هوشمندسازی هدایت شغلی و پیوند کارآموزی با نیازهای واقعی بازار کار در مرکز هدایت شغلی آموزش عالی اقلید
به گزارش روابط عمومی وزارت به نقل از علوم مرکز آموزش عالی اقلید، دکتر محسن رضایی، در گفت‌وگو درباره فعالیت‌ها و تجربه این مرکز در حوزه مهارت‌افزایی دانشجویان، ارتباط با صنایع و سازمان‌ها، دوره‌های کارآموزی، بازدیدهای صنعتی و طرح مشوق خدمتی، به تشریح اقدامات انجام‌شده، چالش‌های موجود و پیشنهادهای خود برای ارتقای اثربخشی این فعالیت‌ها پرداخت.
مدیر مرکز هدایت شغلی آموزش عالی اقلید با تأکید بر ضرورت تناسب مهارت‌آموزی با استعدادها، علایق و اهداف شغلی دانشجویان، هوشمندسازی فرآیند هدایت شغلی، تقویت ارتباط با کارفرمایان و پیوند دادن آموزش‌های دانشگاهی با نیازهای واقعی بازار کار را از راهکارهای مؤثر در ارتقای اشتغال‌پذیری دانشجویان دانست.
دکتررضایی با اشاره به اینکه اثربخشی دوره‌های مهارت‌افزایی صرفاً با تعداد دوره‌ها یا گواهینامه‌های صادرشده سنجیده نمی‌شود، اظهار کرد: لازم است به‌جای ارائه دوره‌های یکسان به همه دانشجویان، مسیرهای مهارتی متناسب با استعداد، علاقه، انگیزه و اهداف شغلی هر فرد طراحی شود. به گفته وی، استفاده از هوش مصنوعی و دستیارهای شخصی‌سازی‌شده می‌تواند با تحلیل نتایج آزمون‌ها، سوابق آموزشی و علایق دانشجویان، در پیشنهاد مسیرهای شغلی و آموزشی مناسب نقش تصمیم‌یار داشته باشد؛ البته این ابزارها باید در کنار مشاوران تخصصی و نه به‌عنوان جایگزین آن‌ها به کار گرفته شوند. همچنین، تعیین مهارت‌های پایه مرتبط با محل کارآموزی پیش از ورود دانشجو به محیط کار و توسعه آموزش‌های مجازی، به‌ویژه در دانشگاه‌های کوچک، می‌تواند بخشی از محدودیت‌های موجود را جبران کند.
مدیر مرکز هدایت شغلی آموزش عالی اقلید درباره تعامل با سازمان‌ها و صنایع نیز بیان کرد: پذیرش کارآموز زمانی برای کارفرما ارزشمندتر است که دانشجو بتواند در انجام فعالیتی واقعی مشارکت کند و خروجی مشخصی برای سازمان داشته باشد. ازاین‌رو، کارآموزی باید از فرآیندی صرفاً اداری به تجربه‌ای مسئله‌محور تبدیل شود؛ به‌گونه‌ای که نیاز سازمان پیش از آغاز دوره شناسایی و وظیفه یا دستاورد مورد انتظار از دانشجو مشخص شود. تهیه گزارش تحلیلی، طراحی یک فرآیند، مطالعه بازار یا مشارکت در حل یک مسئله سازمانی می‌تواند نمونه‌ای از این خروجی‌ها باشد.
وی همچنین بر ضرورت دریافت بازخورد کارفرمایان پس از پایان دوره و استفاده از آن برای اصلاح مسیر مهارتی دانشجویان تأکید کرد.
دکتررضایی با اشاره به اهمیت بازدیدهای صنعتی در آشنایی دانشجویان با محیط واقعی کار، فناوری‌ها، مشاغل و مهارت‌های موردنیاز، خاطرنشان کرد: بازدید صنعتی زمانی اثربخش خواهد بود که با آمادگی قبلی دانشجویان، گفت‌وگو با مدیران و کارکنان و فعالیت تحلیلی پس از بازدید همراه شود. به اعتقاد وی، این برنامه‌ها باید بخشی از فرآیند هدایت شغلی باشند و در صورت وجود محدودیت‌های جغرافیایی، بازدیدهای مجازی، گفت‌وگوهای آنلاین با متخصصان و تورهای تخصصی شرکت‌ها نیز مورد استفاده قرار گیرند.
وی در ادامه، درباره طرح مشوق خدمتی، بر ضرورت توانمندسازی کارشناسان مراکز هدایت شغلی تأکید کرد و گفت: آموزش‌های دوره‌ای باید علاوه بر تبیین آیین‌نامه‌ها، مراحل اجرایی تشکیل پرونده، شرایط تأیید، مسئولیت دستگاه‌های مرتبط و دلایل احتمالی عدم پذیرش را نیز روشن کند. تدوین راهنمای اجرایی به‌روز، ارائه پرسش‌های متداول و نمونه پرونده‌های واقعی و تفکیک شفاف واجد شرایط بودن اولیه از تأیید نهایی مشوق، می‌تواند از ایجاد انتظار قطعی در دانشجویان پیش از طی مراحل قانونی جلوگیری کند.
دکتررضایی همچنین پیشنهاد کرد دفترهای ارتباط با صنعت در سطح دانشگاهی و ملی، واحدهای برتر کارآموزی و استادان راهنمای برتر این حوزه را شناسایی و معرفی کنند تا با ایجاد انگیزه و تقویت مشارکت سازمان‌ها، زمینه جذب کارآموزان بیشتر فراهم شود.